24. Las costumbres, las formas de vida de cada sociedad y la idiosincrasia de quienes las conforman, influyen y orientan la manera cómo las personas plantean sus metas y toman decisiones en el campo ocupacional. Cuando me toman un examen donde hay varias posibilidades de respuesta, es posible que... a) no me alcance el tiempo. Si tuviera que enseñar, lo haría... a) planteando situaciones y soluciones que se apliquen a la vida cotidiana. Cierre (5 minutos) Establecemos con nuestros estudiantes, la importancia de conocer la experiencia de personas que se desenvuelven en la profesión u ocupación que les interesa realizar. Presentación (10 minutos) Solicitamos a las y los estudiantes que escriban, en una hoja de papel, un deseo que tienen para su vida futura. La empatía tiene dos componentes: la reacción emocional hacia los demás y la reacción cognoscitiva, que determinan el grado en que somos capaces de percibir el punto de vista de la otra persona; por ejemplo, saber cuando un compañero/a está triste y brindarle nuestro apoyo sin cuestionarlo. La actividad puede realizarse en un auditorio, en un aula grande o en el patio, con todos los estudiantes de ambos grados. Precisamos que los especialistas hablan de personalidad para referirse a la forma de actuar y reaccionar que tenemos frente a las circunstancias de la vida y que cada uno es único y diferente de los demás. No vienen de ti, sino a través de ti, y aunque estén contigo, no te pertenecen. 38 3 PARTE Cartilla para Tutores Escala de estilos de aprendizaje Analizaremos los estilos de aprendizaje siguiendo el modelo de Bárbara Soloman (citado en Burga y otros, 1998), según él, las personas empleamos una u otra categoría o las combinaciones de las siguientes categorías: ACTIVO REFLEXIVO 7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 2b 3b 4b 5b 6b 7b SENSORIAL INTUITIVO 7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 2b 3b 4b 5b 6b 7b VISUAL VERBAL 7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 2b 3b 4b 5b 6b 7b SECUENCIAL GLOBAL 7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 2b 3b 4b 5b 6b 7b Estilo Activo Estilo Reflexivo • Retienen y comprenden mejor la información cuando pueden hacer algo con la información que han adquirido o cuando pueden comprobarla materialmente. . El desarrollar un proceso concienzudo de tu orientación vocacional, así como buscar apoyo en la/el Orientador/a Escolar de tu institución, en tus docentes y en personas que conozcas y sean . Puedo convencer a otros/as de que mis ideas son correctas. • Trabajan con ideas, palabras y símbolos. • El compromiso de la comunidad educativa Es importante que la comunidad educativa conozca la propuesta de orientación vocacional a desarrollar con las y los estudiantes y se involucre. Reflexionamos juntos a partir de sus preguntas, permitiéndoles que compartan lo que conocen sobre las propuestas y complementamos con la información necesaria. a. Bastante b. Desarrollo (1 hora y 10 minutos) A continuación entregamos el fragmento extraído de la obra El profeta, de Khalil Gibrán (anexo 3.2) y pedimos que realicen la lectura de manera individual (también se puede presentar el texto en power point o en un papelote). • Prefieren aplicar lo que reciben, para luego asimilarlo. 37 Orientación Vocacional 25. - Concepción de género y estereotipos sociales de género. Comprendo las emociones y las intenciones de los demás. Desarrollo histórico y conceptual de la Orientación Profesional, en relación a las oportunidades y derechos de las mujeres. Controlo mis movimientos. Puedes darles tu amor, pero no tus pensamientos, pues ellos tienen sus propios pensamientos. La tienen científicos y matemáticos. 4. Les comentamos que en la primera columna deben colocar los resultados de sus evaluaciones personales en los aspectos indicados. Finalmente, reforzamos con las siguientes ideas. e. Otro. La falta de información al respecto, ha sido una constante en nuestro país. Regular c. Poco d. Nada 3. Sin embargo, es probable que el conocimiento sobre esas carreras sea aún insuficiente para tomar una decisión y todavía tengan muchas dudas y preguntas al respecto. a un grado de mayor integración consciente, en la adolescencia. Ambos ocultaron al papá esta afición precoz del joven Gastón, que acaso, el pater familias hubiera encontrado inusitada y poco masculina. Alentado por su madre, el niño siguió pasando buena parte de su niñez y su adolescencia en la cocina, mientras terminaba el colegio y comenzaba en la Universidad Católica sus estudios de abogado. Que las y los estudiantes reflexionen acerca de su futuro, sus deseos, temores y preocupaciones. Organización e Implementación de los Municipios Escolares. Gracias a Gastón Acurio los peruanos han aprendido a apreciar en todo lo que vale la riqueza gastronómica de su tierra. Favorecer en el aula el trabajo en equipo, la colaboración, la toma de decisiones, el liderazgo, es fundamental para que, desde pequeños, adopten actitudes favorables para el ámbito laboral. More details. Luego pedimos tomar asiento formando un círculo, para socializar los dibujos. Que las y los estudiantes cuenten con información sobre las tendencias del mercado laboral y la oferta educativa en su medio local o regional. ¡Inic M “ a ram y constr g o r P l r con e r descubri o soro p un te Antes de comenzar, recordemos que… El Programa “Mi vocación: un tesoro por descubrir y construir” plantea actividades que las y los estudiantes realizarán principalmente en la hora de tutoría; sin embargo, la aventura en que nos embarcaremos con nuestros estudiantes exige varias actividades complementarias, a través de este Programa, que requiere un compromiso institucional más allá de la hora de tutoría. Me parece que tiendo a ser... a) realista. Se estima que cuatro de cada diez profesionales universitarios y seis de cada diez profesionales no universitarios, no se desempeñan en la carrera que estudiaron. 33 Orientación Vocacional Finalizada la resolución del inventario, les explicamos cómo se califica. Para recopilar la . 41 Orientación Vocacional Anexo 6.2 Lectura: Inteligencias múltiples Anteriormente se pensaba que la inteligencia era una sola y se la relacionaba generalmente con destrezas verbales o lógico-matemáticas. De esta manera, mediante un proceso de reflexión, se favorecerá a que puedan vincular dicha información con sus sueños, características personales, sus posibilidades, y puedan así construir su proyecto de vida. Asimismo, en el espacio de la Hora de Tutoría, tomarán la palabra para expresar sus puntos de vista, sus sentimientos y reflexiones, lo que requiere de una tutora o de un tutor que valide la palabra de cada estudiante. • Cuáles son los detalles prácticos al culminar la carrera (modo de contratación, sueldo promedio, etc.). El énfasis formativo de la orientación permite que desde los primeros años de escolaridad, se pueda adoptar estrategias para dirigir el proceso de orientación vocacional. Se requiere que el Comité de Tutoría o comisión encargada, coordine con instituciones que conocen los requerimientos del mercado laboral, local o regional y manejen información sobre las instituciones que ofrecen servicios educativos, para que realicen una exposición dirigida a las y los estudiantes. y ¿cuál es la importancia de haberla realizado? educativa. Esto afecta la demanda generando un círculo vicioso donde la oferta condiciona la demanda y viceversa. Comprendo mis emociones e intenciones. Cuando tengo que aprender una tarea nueva prefiero... a) tratar de desarrollarla inmediatamente. Materiales: ficha de elección vocacional y proyecto personal. • Son personas organizadas y responsables • Se sienten bien trabajando en oficinas, fábricas y actividades de comercio. ¿Qué personas han influido en tu interés hacia esa profesión u ocupación? No 14. Perú Teléfono: 615 5800 www.minedu.gob.pe Equipo técnico responsable de la elaboración María Teresa Ramos Flores Carmen Ravello Bravo María Luisa Chávez Kanashiro Luis Sabaduche Murgueytio DISTRIBUCIÓN GRATUITA Derechos reservados Colaboración Patricia Ansión Millares* Iván Cohayla Ruiz Elsa Sánchez Yarmas Natalia Melgar Berríos Mario Amorós Terrones Lima, diciembre 2013 Corrección de estilo Alessandra Canessa Diseño y diagramación Gabriel Tarazona Salazar Alberto Cajahuanca Murguía Ray Malpartida Benites Fotografías Archivo DITOE *Se agradece sus aportes en la fase inicial de la elaboración del material. Facultad de Teología . Desarrollo (25 minutos) Explicamos al grupo que al describirnos, estamos hablando de características de nuestra personalidad. Revista Iberoamericana de Educación. Cierre (5 minutos) Explicamos que esta actividad ha permitido recordar vivencias y experimentar emociones. ORIENTACION VOCACIONAL - 2012 ELABORADO POR JENNY SOLER Establecer el proyecto de vida orientado hacia su elección de carrera, con el fin de conocer las habilidades, intereses y destrezas y tomar una adecuada decisión frente a su futuro profesional. July 2020. Durante el desarrollo de los contenidos curriculares se movilizan constantemente diversos elementos que influyen en la formación de la vocación. Valoración de la Guía de Orientación Vocacional por la Secretaría de Educación de Facatativá 171 Anexo 48. 19. Nunca se arrepentiría y hoy debe ser, sin duda, uno de los padres más orgullosos del mundo por la formidable trayectoria de su heredero. ciclo de Contabilidad. Consiste en saber exponer nuestras opiniones sin ofender o hacer daño y poder decir “no” cuando no se está de acuerdo con algo, expresar con tranquilidad las quejas y escuchar cuando sea necesario. 1. Siendo la tutoría una modalidad de orientación educativa, atiende la formación y orientación vocacional. 26 3 PARTE Cartilla para Tutores ANEXO 1.1 Cuestionario de Entrada / Salida NOMBRES Y APELLIDOS LUGAR DE NACIMIENTO SEXO H EDAD INSTITUCIÓN EDUCATIVA GRADO DISTRITO UGEL M 1. Habla de un “sí mismo” vocacional, que se va definiendo en el proceso de autoconocimiento del individuo a través de la exploración, la autodiferenciación, la identificación, el desempeño de funciones y la evaluación. 2. Un crecido número de profesores ha hecho parte de la Facultad de Teología en estos 50 años de historia. ­ ¿Qué personas han sido importantes en mi vida e influyeron en quién soy ahora? Sacaba buenas notas, pero olvidaba todas las leyes que estudiaba después de los exámenes y lo que leía con amor, no eran tratados jurídicos, sino libros de cocina. Se trata, entonces de apoyar a nuestros estudiantes en el proceso de identificar las áreas profesionales en las cuales se puedan sentir más cómodos y en las que podrían desempeñarse mejor de acuerdo a sus características personales. Se basa en el autoconocimiento, los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias vividas (Horna, 2005). Intenta una definición de tu forma de ser a partir de tu perfil. Nota: Generalmente se combinan las categorías que aparecen en un solo lado de cuadro; pero no es extraño que se den otras. Luego planteamos al grupo algunas preguntas orientadoras como: • ¿Qué apreciaciones tiene de la lectura? Desde ahí, puede promover en las y los estudiantes la construcción de un proyecto de vida que integre sus características personales y su contexto, favoreciendo su desarrollo, lo que permitirá que realice progresivamente sus aspiraciones personales. • Que identifiquen sus preocupaciones y temores frente a la culminación de la etapa escolar. El tutor o tutora toma nota de los comentarios expresados por los estudiantes. date post. MATERIAL DIDACTICO Test Orientacion Vocacional Pdf OFICIAL. En el caso de que el tutor observe que faltan preguntas que consideramos medulares para la investigación, las explicitará para que sean tomadas en cuenta por los estudiantes. Inteligencia Intrapersonal ( ) Se dirige a la propia persona, a su vida interior y personal. Por otro lado, cada año, miles de jóvenes optan por estudiar carreras, sin conocer las tendencias del mercado laboral peruano. b. Limitaciones económicas. Educación para la equidad de género, Fascículo 6, Dirección de Educación Secundaria, en Temas transversales propuestos para el Diseño Curricular Nacional, Lima: Autor. b) centre mi atención en el texto. Esta inteligencia supone tener una imagen acertada de sí mismo, reconocimiento de estados de ánimo, intenciones, motivaciones, temperamentos y deseos; la capacidad de autodisciplina, autocomprensión y amor propio. Cuenta las aspas que marcaste en cada una de las columnas y escribe el resultado correspondiente en el casillero “Totales”. Reconozco la estructura gramatical de los enunciados. Los docentes tienen un gran rol en la orientación vocacional de los estudiantes porque al finalizar la educación básica secundaría los estudiantes deben optar por continuar con sus estudios superiores (técnico o universitario) y empieza el dilema "qué estudio", situación que puede evitarse si los do. Comprendo mensajes a través de las palabras. Explicamos la importancia de prepararse para tomar buenas decisiones. La Feria Vocacional es una actividad que no se reduce al ámbito de una sola institución educativa, sino que puede ser impulsada por varias e inclusive puede contar con el apoyo de otras instituciones de 49 Orientación Vocacional la comunidad. Podemos coordinar también con la asociación de ex-alumnos (si existe), para que den testimonio sobre el camino recorrido después de haber terminado la secundaria. Después de haber leído algún texto, recuerdo... a) los hechos, tratando de relacionarlos para comprender el tema. • El recorrido realizado al salir de la institución educativa, las dificultades y los logros. Modelos de orientación vocacional para la elección de la carreras de formación universitaria. Title: Cartilla Orientación Vocacional, Décimo Grado, Author: Ana Hernández, Length: 8 pages, Published: 2021-09-03. . Nuestro rol como tutor o tutora en este proceso será de acompañantes. Aqui a continuacion se encuentra disponible para descargar e imprimir o ver online Test Orientacion Vocacional Pdf. Guía 34. No En caso de responder NO, pasa al cuestionario de autopercepción. Al finalizar, quienes deseen podrán hacerle preguntas”. Los directivos deben dar las facilidades para el desarrollo de actividades de orientación vocacional. Recordamos a nuestros estudiantes que para tomar una decisión al respecto es necesario que conozcan sus características personales, así como las opciones profesionales y ocupacionales, las instituciones de formación, las posibilidades en el mercado laboral, entre otros elementos. Lima, CIUP. Modelo de Desarrollo Personal VF AV Visión de futuro Autovaloración PV Plan de vida • Autovaloración personal (AV) La autovaloración personal constituye un pilar fundamental para el desarrollo personal del estudiante. Con explicaciones completos. Actividad 12: Taller 1 con madres y padres de familia ¡Me fortalezco para orientarte mejor! Pero no solo eso, seguramente nuestros estudiantes han ido descubriendo de manera espontánea su interés especial por algunas profesiones, mientras que otras no los motivan y nunca elegirían. Que las y los estudiantes planten sus expectativas acerca del Programa de orientación para la elección de la carrera u ocupación. Fuente: ecaths1.s3.amazonaws.com 30 min. f. Investigo sobre la carrera. • Prefieren trabajos individuales. h. Otro (¿Qué es lo que haces?). Presentación (5 minutos) Presentamos a nuestros estudiantes siete personajes que representen las diferentes inteligencias múltiples (teniendo en cuenta el cuestionario "Explorando mis inteligencias" y adaptando los personajes al propio contexto). • Prefieren la investigación científica. Después de la Hora de Tutoría Podemos proponer a las y los estudiantes que busquen a personas significativas en quienes confíen y les pidan su opinión sobre las fortalezas y debilidades que consideran que tienen para el ejercicio de la carrera o carreras que han identificado como de mayor afinidad y dialoguen al respecto. Área de la Tutoría: Vocacional y Personal Social ¿Qué buscamos? 25 Orientación Vocacional PARE ESTACIÓN INICIAL Nos preparamos para iniciar el proceso La estación inicial es el punto de partida del Programa “Mi vocación: un tesoro por descubrir y construir”. Guia de orientacion vocacional Universidad Nacional Cartilla de carreras. • Es importante conocernos a nosotros mismos para brindar un soporte eficaz a nuestros hijos e hijas, en la construcción de su proyecto de vida. • Es importante acompañar a nuestros hijos e hijas en el proceso de descubrir su vocación y de construir su proyecto de vida. Aplicamos el cuestionario de entrada y el cuestionario de autopercepción a los estudiantes. Cuestionario ¿Cómo me describo? Por otro lado, las estrategias empleadas en aula también forman a las y los estudiantes para el proceso de elección vocacional. PDF. La orientación vocacional es un proceso complejo que se desarrolla desde la infancia, bajo la influencia de varios aspectos internos y externos. Ellos necesitan darse tiempo para informarse bien y no tomar decisiones apresuradas. Podemos entenderla en sentido amplio como un intercambio de sentimientos, opiniones o cualquier forma de vivencia humana. Contar con información que permita contrastar los niveles de claridad de los estudiantes, respecto a su decisión vocacional, antes y después del programa. LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL. Ø Las estructuras de dirección municipal y de escuela presentan limitados conocimientos acerca de la teoría y metodología de la orientación vocacional. Puede suceder también que identifiquen aptitudes tempranas en sus hijas e hijos (por ejemplo cantar o desarmar juguetes) y eso los lleve a obsesionarse con dichas aptitudes, creando igualmente presión sobre la hija o el hijo, sin permitirle desarrollar otros intereses y capacidades. Anexo 6.1 Cuestionario "Explorando mis inteligencias" Adaptado de Burga y otros (1998) A continuación tienes una lista de habilidades, analiza cada una y marca con un aspa (X) en la columna “SÍ”, si crees que posees un alto grado de esa habilidad o escribe un aspa (X) en la columna “NO”, si crees que no posees un alto grado de esa habilidad. a. Sí b. ­ ¿Qué oportunidades me ofrece la sociedad en que vivo? Se encuentra en compositores, intérpretes y arreglistas musicales. Estación Inicial: nos preparamos para iniciar el proceso Tiempo Actividad 1 Sesión de tutoría: Presentación del Programa Mi vocación: un tesoro por desctubrir y construir. A continuación, les entregamos el formato “Mis expectativas” (Anexo 2.1), el cual está dividido en cuatro sectores (y les damos las siguientes instrucciones). Presentación (5 minutos) Explicamos a nuestros estudiantes que vamos a revisar una lista de campos profesionales y a analizar qué realiza cada uno de ellos. • Utilizan diversos medios y materiales para expresarse, desde la palabra hasta medios plásticos e instrumentos musicales. La caja con las hojas será guardada hasta el final del proceso, en el que cada uno recibirá nuevamente su hoja para leerla y evaluar el trabajo realizado. Trato de ser honesto/a acerca de mis verdaderos sentimientos. Después del Taller de Padres Recomendamos a padres y madres ver en familia la película “La sociedad de los poetas muertos”, motivándolos a que luego realicen una conversación familiar en torno a ella. 22. b. Falta de capacidad intelectual. La información que puedan brindar o ayudar a conseguir sobre el mundo laboral permitirá a sus hijos e hijas estar en mejores condiciones para tomar la decisión vocacional adecuada. Nuestro testimonio debe considerar y señalar las actividades más frecuentes que realizamos, las principales responsabilidades, los aspectos más gratificantes de la profesión así como las dificultades y las posibilidades de su desarrollo en los próximos años, los requisitos para seguir la carrera, entre otros. 338 Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú: N° 2013 - 20532 PRESENTACIÓN La orientación vocacional constituye un proceso fundamental en la vida de jóvenes y adolescentes porque favorece el desarrollo de su proyecto de vida. Para ello, el espacio central del aula será “el puente de los mitos”. Que las y los estudiantes se proyecten hacia el futuro e identifiquen elementos que les permita llegar a sus metas. Asimismo, se puede observar que en el Perú, la educación superior tiene poca vinculación con la realidad y con el sector productivo, pues no se forma a los profesionales que requiere el país. Utilizo fórmulas matemáticas con facilidad. Sí No 3 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 PARTE Cartilla para Tutores Memorizo datos, nombres, fechas, etc. Luego de socializar las respuestas, precisamos que las características que se requieren para el puesto del caso analizado, se refieren a las habilidades sociales, estas permiten a las personas relacionarse positivamente con los demás y tener conductas adecuadas a las circunstancias. Cada persona experimenta su identidad de una manera diferente según el contexto cambiante y las influencias sociales. • Aptitudes, capacidades e intereses El desarrollo, entendido como el poder para aumentar las posibilidades de actuar como ser humano (Horna: 2005), expresa la manera cómo los individuos crecen en la relación que establecen con los demás y con el ambiente en el que se desenvuelven. Desarrollo Primera parte (10 minutos) Después, pedimos a las madres y los padres de nuestros estudiantes que realicen de manera individual la lectura “El sueño del Chef” (Anexo 12.2), podemos darles una hoja de papel con el texto o presentarlo en power point o archivo de video. Para iniciar la actividad, damos la siguiente consigna: “Voy a leer, una por una, algunas afirmaciones, que deben analizar hasta cuando toque el silbato. La Orientación Vocacional desde la Tutoría implica la participación de distintos agentes educativos, cuya acción debe estar articulada. 5. Por eso, en función de los valores y experiencias vividos en familia, niñas y niños irán desarrollando su personalidad, adquiriendo ciertos principios y construyendo su concepción de los roles masculino y femenino, lo adecuado o inadecuado, lo bueno y deseado, frente a lo malo y rechazado. b) ideas y conceptos abstractos. Si vuelvo y pido el dinero que falta. Por ejemplo, si en la columna “a” tuviste 4 marcas y en la columna “b”, 3, la diferencia es “1” a favor de “a”, por lo tanto y escribirás “1a” en el espacio indicado. Que las y los estudiantes identifiquen sus habilidades sociales a partir de las interacciones con sus pares y entorno. Presentación (5 minutos) Compartimos con el grupo de estudiantes algunos hechos, vivencias o situaciones de la vida como por ejemplo, algo que nos gustaba mucho hacer de en la niñez, las personas significativas en nuestra vida o los deseos que teníamos para el futuro. Una vez que han compartido sus definiciones, les entregamos la lectura “Las principales habilidades sociales” (Anexo 4.1). En ese sentido, vale la pena revisar y cuestionar los contenidos de los textos, por ejemplo los que utilizamos para referirnos a personas que desarrollan determinadas actividades u ocupaciones (ingeniero, enfermera, informático, médico, secretaria o empleada del hogar, etc). Orientamos el proceso apoyándolos con la identificación de los tipos de inteligencia que poseen. Es mejor cuando la información nueva llega a mí, a través de: a) gráficos, esquemas o mapas conceptuales. Ø Deficiente unidad de todos los factores para la orientación vocacional. Estos pueden influir en nuestra forma de actuar y proyectarnos en la vida, motivándonos o limitándonos. e. Falta de apoyo u oposición familiar. Desarrollo (35 minutos) Les presentamos el cuadro “Mi perfil personal y carreras afines” y les proponemos que lo desarrollen de manera individual. Que las y los estudiantes indaguen y se informen sobre diversas profesiones y ocupaciones. Marco Conceptual de la Tutoría y Orientación Educacional – Propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar Democrática. • Motivar una perspectiva de acción emprendedora orientada a la profesionalización permanente de la actividad laboral y ocupacional. • Son personas ordenadas, conservadoras y eficientes. También es posible que realicen la entrevista en forma grupal. Actividad 17 Sesión de tutoría: Un espacio de decisión. • Estación 1: Conozco mis características personales...............................................................................................32 Actividad 4: Conozco mis habilidades sociales................................................................................................................ Actividad 5: Conozco mis estilos de aprendizaje............................................................................................................ Actividad 6: Conozco mis inteligencias........................................................................................................................... Actividad 7: Conozco mis orientaciones de personalidad............................................................................................... • Estación 2: Conozco las profesiones y ocupaciones.................................................................................................46 Actividad 8: Investigo acerca de las profesiones y ocupaciones...................................................................................... Actividad 9: Conozco el mercado laboral y la oferta educativa...................................................................................... Actividad 10: Testimonios de ex-alumnos y otros profesionales..................................................................................... Actividad 11: Participamos en la Feria Vocacional........................................................................................................... Actividad 12: Taller II con madres y padres de familia: ¡Me fortalezco para orientarte mejor! All rights reserved. Diseñar el plan de vida implica reflexionar, definir y poner por escrito metas personales para un periodo de tiempo determinado. A. Que las y los estudiantes valoren los distintos recorridos de vida de las personas. Si se equivoca o tarda más de tres segundos en responder, pasa al centro y el tutor o tutora ocupará su puesto. Manejo las emociones. Guardar Guardar cartilla-orientacion-vocacional-i.pdf para más tarde. Anexo: 4.1 Lectura: Las principales habilidades sociales Las habilidades sociales son un conjunto de conductas socialmente aceptables, gracias a las cuales podemos desarrollar una óptima relación con nosotros mismos y con los demás. César Vallejo Heráclito Sócrates Sigmund Freud Carl Jung 42 3 PARTE Cartilla para Tutores ACTIVIDAD 7 Sesión de Tutoría: Conozco mis orientaciones de personalidad Area de la Tutoría: Vocacional y Personal Social ¿Qué buscamos? Cada pregunta deberá ser desarrollada en un recuadro de la hoja. Cuadro “Mi perfil personal y carreras afines” Aspectos de mi perfil Resultado de mi evaluación personal Carreras de mayor afinidad Carreras de menor afinidad Mis habilidades sociales: Mis estilos de aprendizaje: Mis tipos de inteligencia: Mis orientaciones de personalidad: Mis intereses vocacionales: Una vez que todos hayan desarrollado por completo el contenido del cuadro, les pedimos que compartan en plenaria la o las carreras de mayor afinidad de cada uno. La autoestima es una actitud positiva o negativa hacia sí mismo que se va construyendo. • Prefieren dedicar su tiempo a la creación y a la reflexión en vez de relacionarse con los demás. Ello implica la necesidad de que las y los docentes revisen sus concepciones y actitudes frente a las relaciones de equidad entre los géneros y cómo ellas pueden influir en la orientación a sus estudiantes respecto a sus proyectos de vida. Estación 2: Conozco las profesiones y ocupaciones. Las concepciones de género y los valores, son algunos de ellos, los cuales son transmitidos por medio de ejemplos, casos presentes en los textos o en los discursos y prácticas de la o el docente. La persona que haya quedado con la pelota en la mano se presentará a todo el grupo: dirá su nombre y realizará un movimiento que piense que lo caracterice (saludar con la mano, dar un salto, peinarse…). Como tutora o tutor podrás desarrollar las sesiones considerando las necesidades y características de tus estudiantes, así como elaborar otras sesiones que resulten pertinentes para tu grupo. a. Hace muchos años, desde pequeño/a b. Al comenzar la secundaria c. A la mitad de la secundaria d. Este año e. Aún no lo he pensado 2. 11. Cómo realizar una tutoría para desarrollar valores. Como ya se mencionó, es de suma importancia que la formación vocacional se desarrolle desde los primeros años de escolaridad y no se limite al momento de la elección de la carrera, al final de la secundaria.
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