A través de estas situaciones, podemos darnos cuenta por qué es importante planificar nuestras acciones pedagógicas. a las necesidades e intereses de aprendizaje de los educativas, las cuales pueden ser reajustadas durante todo el proceso de enseñanza y 42 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 42 17/01/19 14:02 4.3 La planificación a largo plazo en los servicios no escolarizados del Ciclo I Los servicios de atención no escolarizados del Ciclo I promueven el desarrollo integral de los niños menores de tres años a través de acciones concertadas entre los diferentes agentes y organizaciones de la comunidad. GUÍA DE ORIENTACIONES. La docente determina sus propósitos de aprendizaje identificando las competencias a desarrollar. la planificaciÓn en la educaciÓn inicial guÍa de orientacionesdirecciÓn general de educaciÓn bÁsica regular direcciÓn... login; register; español. intereses y necesidades de los niños. Planificación: Propósito, el destinatario y el texto que se escribirá; su producto es el plan de escritura. Primera infancia Educación básica Educación inicial Atención y educación para la primera infancia El documento es una herramienta producida en el marco de la implementación del … cuyo trabajo educativo Esto significa que las propuestas y estrategias que planificamos pueden variar o reajustarse según los resultados que vamos obteniendo y los intereses y necesidades de los niños. 20, La planificación en la Educación Inicial guía de orientaciones, Copyright © 2023 StudeerSnel B.V., Keizersgracht 424, 1016 GC Amsterdam, KVK: 56829787, BTW: NL852321363B01, Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 1, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial, Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann, Bases Biológicas del comportamiento (PS25: 18323), Herramientas informaticas para la toma de desiciones (100000I04N), Dispositivos y circuitos electronicos (Electrónico), Cálculo aplicado a la física 2.CCR (CCRCAF2), Análisis y Diseño de Sistemas de Información (100000I60N), Desarrollo de vida y cultura universidatria (205), Curso Integrador de Administración y Negocios, Seguridad y salud ocupacional (INGENIERIA), Diseño del Plan de Marketing - DPM (AM57), Examen 9 Octubre 2019, preguntas y respuestas, Resumen 1984 - Reseumen por capitulos de la obra 1984 de George Orwell - 1984, Examen 30 Octubre 2019, preguntas y respuestas, Tablas momentos de inercia de superficies, Manual Intereses y Preferencias Profesionales IPP, Foro de informatica - hola. Estas pautas pedagógicas son: Partir de situaciones significativas Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje Aprender haciendo Partir de los saberes previos Construir el nuevo conocimiento Aprender del error constructivo Generar el conflicto cognitivo Mediar el progreso de los estudiantes Promover el trabajo cooperativo Promover el pensamiento complejo Importante: Estas orientaciones pedagógicas son fundamentales en nuestro trabajo educativo, evitemos considerarlas como pasos rígidos a seguir o como una secuencia didáctica. Por ejemplo, en el momento en que el adulto cambia el pañal a un niño, interactúa con él de manera respetuosa, anticipándole con palabras las acciones que realizará, estando atento a los gestos de agrado o desagrado del niño y permitiéndole cooperar de manera activa en la medida de sus posibilidades. • Define con los padres y madres de familia los días y horarios de atención, y elabora un cronograma teniendo en cuenta algunos factores como la migración de las familias, si así fuera el caso. La práctica pedagógica se organiza a través de la planificación anual (a largo plazo) y la año? Las intervenciones del docente son muy importantes para promover diversas situaciones: de exploración, movimiento, de expresión a través de diversos lenguajes, de indagación, diálogo, discusión, e interacción entre los mismos niños. acercaba la hora de la salida y los 36 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 36 17/01/19 14:02 Para organizar las competencias y capacidades en esta matriz tengamos en cuenta: • La flexibilidad de la matriz, dado que es una propuesta para organizar las competencias a desarrollar en el año (durante el primer, segundo y tercer trimestres). • Pertinencia, porque debe responder a las necesidades, intereses y ritmos de aprendizaje de los niños, las características de su contexto sociocultural (familia, comunidad), así como a la modalidad o tipo de servicio educativo (escolarizado y no escolarizado, Ciclo I o Ciclo II). Esta observación debe ser registrada. Por ejemplo, si vamos a tener el aula de cuatro años, debemos considerar, como referente, los desempeños descritos para esa edad, sin dejar de mirar los desempeños correspondientes a tres y cinco años, pues sabemos que cada grupo y niño tiene un ritmo propio en su proceso de desarrollo y aprendizaje. Las actividades del proyecto se planifican con la activa participación de los niños; ello implica su intervención en la toma de decisiones para definir las actividades que se desarrollaran, a fin de Las actividades que conforman la unidad de aprendizaje son definidas por el docente, quien propone y diseña un conjunto de acciones, articuladas entre sí, como una ruta o camino posible a seguir. escolarizados. E. Determinar cómo vamos a evaluar las competencias. Curricular del Nivel La planificación del quehacer pedagógico en el Ciclo I se organiza sobre la base de dos grandes momentos que son fundamentales en la vida cotidiana de los niños: el momento de cuidado y el momento de actividad autónoma y juego libre. a corto plazo Claudia se prepara para iniciar su trabajo en el año. • Invito a los niños a registrar con dibujos la información que más le llamó la atención. “Son niños y niñas que caminan con soltura y sin apoyo, se agachan para recoger objetos y colocan materiales dentro de cajas y recipientes, de uno en uno.” “Interactúan con la docente y, cuando ven a un extraño, se ponen alerta. SONRISAS TODO EDUCACIÓN INICIAL. El sentido de la planificación 2. ACCIONES A REALIZAR EN LA PLANIFICACIÓN A CORTO PLAZO Una forma de desarrollar aprendizajes de manera integral, partiendo de los intereses y necesidades de los niños. ¿Qué pensábamos acerca de las lombrices? dos acompañarían a los niños. • El diagnóstico de nuestros grupos, ya que nos da a conocer cuáles son las competencias que los niños aún no han logrado desarrollar (con base en el análisis de los resultados de evaluación) y que debemos trabajar más durante el año brindándoles diversas oportunidades de aprendizaje que favorezcan su adquisición. • Organiza el tiempo de acuerdo con la estrategia de atención. En el proceso de planificación se utilizan: Planes diarios, semanales o quincenales, planes especiales y los … La planificación curricular en el Ciclo I 4.1 La planificación anual (a largo plazo) en los servicios escolarizados del Ciclo I 4.2 La planificación a corto plazo en los servicios escolarizados del Ciclo I 4.3 La planificación a largo plazo en los servicios no escolarizados del Ciclo I 4.4 La planificación a corto plazo en los servicios no escolarizados del Ciclo I 5. La planificación permite un trabajo creativo y colaborativo entre docentes, que enriquece su labor, se sugiere respetar las ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS ESTRATÉGICAS REGIONALES, Norma Técnica Regional No. Ambas docentes se dan cuenta del interés de sus niños y piensan en los aprendizajes que pueden promover. En la medida en que generemos espacios de reflexión conjunta, la planificación se convertirá Para ello, podemos utilizar una matriz que considere los momentos que organizan nuestra jornada: los momentos de cuidado y los de actividad autónoma y juego libre (ver Matriz 1, p. 36). a corto plazo nuestras acciones, evitamos la improvisación o una actuación rápida Determinando los propósitos u objetivos que nos proponemos en el trabajo con ellos, programando en el año los encuentros individuales que tendremos con cada familia; estableciendo un cronograma tentativo de los encuentros o reuniones grupales; seleccionando posibles temas educativos o de crianza que podríamos abordar con los padres, etc. lado del parque, otros empezaron Cada PC es responsable de cuatro PRONOEI y cada uno de ellos tiene una PEC que atiende de 3 a 5 niños. Una vez que la docente ha determinado los propósitos de aprendizaje, los enfoques transversales y las evidencias, hace una proyección de las primeras actividades. propuestas para asegurar el logro de los aprendizajes. La planificación de la práctica pedagógica en el nivel de Educación Inicial involucra diversas acciones orientadas a favorecer el desarrollo integral de los niños. Charo, propone adecuar una zona para promover el juego simbólico y plantea varias propuestas de ambientes para jugar. Formato de Planificación. De ser necesario, se pueden diseñar nuevas propuestas para asegurar el logro de los aprendizajes. De ahí la importancia de pensar en las acciones que podríamos realizar para fortalecer a las familias en su rol. nuestras intenciones y acciones educativas para un determinado periodo de tiempo. Al desarrollar las actividades del primer trimestre, podrás obtener información que te llevará a reajustar o reestructurar tu proyección del segundo y del tercer trimestres según las necesidades e intereses de los niños. hacer, podemos desenfocarnos y no tener claridad Z 01-96 AF Guia planificacion-final … Por ejemplo, si vamos a atender bebés entre los seis y los nueve meses, debemos saber que una de sus características es que realizan acciones y movimientos de manera autónoma, en los que expresan sus emociones, que les permiten adquirir posturas, desplazarse en el espacio, explorar su cuerpo e interactuar con el entorno, entre otras características. ¿A través de qué producto o acción podré evidenciarlo? ¿Cuál es la mejor forma de desarrollar esos aprendizajes? - Para tener claridad del proceso de enseñanza aprendizaje, lo que implica construir (2018). aprendizajes. EDUCACIÓN INICIAL: Guía de planificación con el CNEB Estimados profesores, les compartimos el texto gratuito del MINEDU, titulado: LA PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN TEMPRANA, guía … 4. 3 La planificación anual (a largo plazo) Programa Curricular de Educación Inicial. Para ello, podemos propiciar encuentros con las familias (individuales y grupales) en los que se sientan acogidas y seguras para compartir e intercambiar experiencias de crianza. pertenecen, así como en los aprendizajes establecidos en el Currículo Nacional de la Educación • Para tener claridad del proceso de enseñanza aprendizaje, lo que implica construir criterios comunes con las docentes y el director del servicio educativo, sobre la base del análisis de los aprendizajes establecidos en el Currículo Nacional y el Programa Curricular del Nivel Inicial, las necesidades e intereses de aprendizaje de nuestros niños, sus formas de aprender, así como las características de su contexto. Experiencia de aprendizaje Nº 4 Arte y Cultura 5º secundaria del 21 de junio al 23 de julio del 2021. Para ello debemos tener claridad de las características de cada una de estas formas de planificación. Además, piensa en los recursos que necesitará. 3 No existe una relación univoca entre la cantidad de competencias y la cantidad de actividades diseñadas. Las actividades de aprendizaje que propone la docente guían el desarrollo de la unidad. Podemos observar que, frente a la misma situación, tenemos dos respuestas diferentes. REGIONAL También resaltó aquellas competencias en las que, según su diagnóstico, debía poner más énfasis. [versión Acrobat Reader]. enseñanza se comprende mejor desde una perspectiva colegiada. 31 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 31 17/01/19 14:02 Por ejemplo, si el grupo de niños que tendremos a nuestro cargo tiene entre seis y nueve meses de edad, debemos considerar que para el momento de la alimentación necesitaremos algunos materiales, como los recipientes para comer y beber. visible lo que saben y pueden hacer. Los criterios para la organización deben estar determinados por los propósitos de aprendizaje y fundamentalmente por las necesidades de los niños: seguridad, autonomía, disfrute, juego, expresión, comunicación, relación, etc. Esta forma de trabajo es planificada y ejecutada por el profesor coordinador con participación del promotor educativo comunitario. El espacio es un elemento facilitador del aprendizaje; por lo tanto, debe ser objeto de una planificación cuidadosa que responda a las características y necesidades de aprendizaje del grupo. Organizar el Todo esto hace posible dar coherencia a las acciones que habían en el parque. Juega junto a ellos, pero no necesariamente con ellos. Para planificar la evaluación de las competencias que hemos determinado, debemos identificar los estándares y desempeños descritos en las competencias del Programa Curricular del Nivel Inicial, de acuerdo con la edad de los niños que atenderemos. The work is organized by the description of the problem, general and specific objectives, theoretical foundation, methodology, analysis of results, presentation of findings, conclusions, bibliography and annexes. demanda de la maestra, y ella Ana Luisa Acosta Osorio Edith sugiere que este espacio se implemente después del primer trimestre y que previamente se trabaje con los niños la integración de normas básicas de respeto, convivencia y cuidado de los espacios y materiales comunes. Impresión 13 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 13 17/01/19 14:00 CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Considerando las ideas presentadas anteriormente, se pueden identificar dos características relevantes de la planificación: • Flexibilidad, porque puede ser modificada tanto en el proceso de elaboración como durante su ejecución. Talleres Proyectos de aprendizaje Unidad de aprendizaje Una forma de desarrollar aprendizajes de manera integral, partiendo de los intereses y necesidades de los niños. (n.d.). B. Determinar los propósitos de aprendizaje e identificar los enfoques transversales Es decir, seleccionar la(s) competencia(s) que podríamos promover a través de la planificación del contexto. y el Programa Este acompañamiento a las familias es parte de nuestra labor de tutoría. 3. Los desempeños ilustran las acciones que podemos observar en los niños con respecto al nivel de desarrollo de las competencias establecidas para el nivel de Educación Inicial. Observar la dinámica de interacción, atención y cuidado que la familia brinda al niño. 4. Natalia también aporta sus ideas y propone colocar una pizarra en una de las paredes para que los niños tengan la posibilidad de dibujar, si lo desean, durante el tiempo de juego en el patio. una visión común (propuesta pedagógica) para lograr los objetivos de aprendizajes 20 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 20 17/01/19 14:01 • Conocer y analizar el CNEB y el Programa Curricular del Nivel Inicial nos permitirá comprender el sentido de las competencias y capacidades esperadas en los niños, y tomar decisiones para organizar y evaluar los aprendizajes. Después les dio un Proyectos o Unidades de aprendizaje Talleres Psicomotricidad Gráfico plásticas Juego libre en sectores II Trimestre Unidades didácticas Proyectos o Unidades de aprendizaje Talleres x x Es probable que, con base en el diagnóstico, el primer trimestre tengas una proyección más ajustada a la realidad de tus grupos. por conocer las formas y colores de las hojas de los árboles. niños; acompañarlos y brindarles las condiciones de sus competencias. Por ello es importante detenernos a pensar qué situaciones se dan y qué competencias podemos desarrollar. había hecho mentalmente. Matriz de programación del área de Educación Física 2020. Asimismo, destacan algunos requisitos mínimos que se deben tener en cuenta para la organización del espacio de aprendizaje. de Trabajo familiar y comunitario), la planificación considera la elaboración del Plan de Estimados docentes compartimos La PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL DEL NIVEL INICIAL 3,4 Y 5 Años 2022. Para recoger evidencias, Betty se propone documentar a lo largo del año el desarrollo de las actividades grupales. Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK Corre 4 21/01/19 00: Recuerda que: La docente Rosa identifica el interés de los niños y, a partir de sus propuestas por querer investigar cómo funciona la aplanadora, elabora con ellos la planificación. Estos I: Inicio de la unidad de aprendizaje y acompañamiento a la PEC. La planificación de las acciones educativas en los PRONOEI es una labor muy desafiante. 3.2 La planificación a corto plazo Es un proceso mediante el cual organizamos las situaciones y estrategias pedagógicas en un periodo corto de tiempo, otorgándole a nuestra práctica pedagógica sentido, continuidad y coherencia con los propósitos de aprendizaje. • Los niños demandaron mayor atención de la docente. En el camino, pierde el equilibrio al intentar que los objetos no se le caigan de las manos. Cierre ¿Qué sabemos ahora, después de la visita? Entre estas acciones están: A. Identificar y analizar los aprendizajes que están presentes, tanto en el CNEB como en el Programa Curricular del Nivel Inicial. ¿Se hacen cargo de sus cosas o esperan que el adulto les resuelva todo? El momento en el que los niños y sus padres se despiden es para ellos importante, sensible, lleno de significados, de emociones y aprendizajes que pueden dejar en ellos una sensación de bienestar o de displacer. Lucía Abad Verástegui También a partir del conocimiento de las características más relevantes del periodo de desarrollo de los niños que atenderemos. NACIONAL 33 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 33 17/01/19 14:02 Matriz 1 Organización de los aprendizajes - Ciclo I I Trimestre COMPETENCIAS Momentos de cuidado Alimentación Construye su identidad. del parque. Para la elaboración de los planes de entrenamiento hay que tener presente todas las concepciones básicas que integran la teoría y metodología de este proceso. niños que este año Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. NOTICIA: Ministra Benavides afirma que las tablets son una solución para los próximos 3 años [Infórm... Minedu lanza dos formatos para reasignación de docentes 2021 ¡Atención docente! para que ellos puedan desarrollar sus competencias. Ella organizó la salida con la auxiliar asumiendo que entre las dos acompañarían a los niños. niños con los aprendizajes a desarrollar y las competencias que se movilizarían. Según su intencionalidad, cambia de una postura a otra para explorarlos mejor y centra toda su atención en los efectos que sus acciones producen en ellos: los mueve, sacude y lanza con fuerza, repitiendo una y otra vez sus acciones. Si analizamos la competencia “Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos”, nos daremos cuenta de que esta competencia no pretende que los niños aprendan de memoria contenidos o discursos científicos complejos, sino que tengan la oportunidad de explorar, manipular y experimentar el mundo a través de sus sentidos; que 52 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 52 17/01/19 14:03 vivan con disfrute las experiencias de indagación donde su curiosidad, interés y preguntas sean el motor que los impulse a observar, comparar, expresar sus ideas, “teorías” y explicaciones para construir sus conocimientos acerca del mundo. Enceinte Hotel Ngor Diarama Podemos, igualmente, mediante la observación, recoger información importante sobre los niños: ¿Cómo llegan? Yo la vi en la calle con mi mamá”. Estimados profesores, les compartimos el texto gratuito del MINEDU, titulado: LA PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN TEMPRANA, guía de orientación. - Reconocer que el CN y el Programa Curricular de Educación Inicial (PCEI) nos brindan Al solo pensarla, se olvidó de anticipar a los niños el propósito de la actividad y tuvo dificultades para seguir el proceso pedagógico. Teresa y Olga registran lo sucedido en la ficha de planificación (el registro de lo observado servirá como evidencia del proceso de aprendizaje). Al detectar el interés y las necesidades de José, Teresa y Olga piensan en cómo ayudarlo en la próxima visita. PEI tiempo, espacios • Recuerda que: El estándar de aprendizaje de cada competencia nos permitirá tener una idea más clara de lo que se espera que logren los niños al término del ciclo. ¿Qué tiempo le vamos a destinar a la asamblea de inicio? Es importante plasmar por escrito nuestras intenciones se parte de la propuesta del Currículo Nacional hasta la planificación de los • Peralta, M. V. (diciembre, 2012). Estas acciones las realizamos como actividades permanentes. Esto debe hacerse de manera tal que los niños reciban los cuidados de calidad que requieren y puedan realizar las actividades y juegos de manera libre y autónoma, y en las mejores condiciones. Juega junto a ellos, pero no necesariamente con ellos. ¿Qué situaciones se producen en estos momentos? Identificar qué evidencias nos permitirán evaluar las competencias de los niños. Ante el asombro de todos, un niño comenta: “Ese ruido viene de una aplanadora. x x Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. Propósito de aprendizaje Competencia(s)/Estándar Desempeños 2. O LOCAL ¿QUÉ ES PLANIFICAR? Desde el Currículo Nacional, estas acciones siguen el siguiente proceso: 17 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 17 17/01/19 14:00 Gráfico 2 1. Empecemos esta reflexión planteándonos algunas preguntas: ¿QUÉ ES PLANIFICAR? Learn how we and our ad partner Google, collect and use data. aprendizaje. Esto nos lleva a pensar que las competencias que podríamos priorizar en el primer trimestre son aquellas vinculadas al desarrollo personal social y al desarrollo psicomotriz, ya que atienden a las necesidades de la seguridad afectiva y movimiento que los niños expresan sobre todo al inicio de año y que son la base para el desarrollo de otras competencias. disponer de estrategias pertinentes para el desarrollo de las competencias con la posibilidad uno acompañados por un adulto. en el proceso educativo. el propósito de la salida al parque. • Peralta, M. V. (abril, 2014). De igual manera, podemos • Prioriza y establece una mayor cantidad de visitas a aquellas familias que tienen bebés menores de 18 meses. ¿A través de qué producto o acción podré evidenciarlo? Organizar las Manifiesta, a través de movimientos, gestos o palabras las situaciones que le agradan o le incomodan. organicen sus cosas. • Espacios para la exploración y juego de los niños (espacios internos y externos). Estándar Nivel esperado al término del Ciclo I Convive y participa cuando se relaciona con los niños y adultos de su espacio cotidiano, desde su propia iniciativa. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-laeducacionbasica. hipótesis: • Hay que encerrarlas en una casa a todas y le damos de comer • Las lombrices se van a comer las plantas y si las muerden son “culpables” y se van del huerto. Del plan de estudios nacional a la planificación del aula, 3. Estas ideas fueron registradas y analizadas por el grupo de docentes; de esta manera, identificaron las competencias que promoverían en los niños durante el momento de juego en el patio. Address: Copyright © 2023 VSIP.INFO. acuerdos. las lombrices ¿Quién podría saber más acerca de en el huerto? Veony Jiménez Casafranca • Recuerda que: Cuando registramos: captamos o describimos objetivamente una situación, un hecho, una experiencia, una acción o un comportamiento que nos llama la atención. Si bien la organización que planteemos al inicio del año se puede modificar en función de nuestras intenciones pedagógicas y de las necesidades de los niños, eso no quiere decir que lo hagamos sin pensar, repitiendo lo mismo año a año sin reflexionar. Desempeño cuatro años Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora y establece relaciones entre ellos. Excelente Guía de Orientación para Desarrollar PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INICIAL 2021 [Descarga aquí][PDF] Presentación Existe amplio acuerdo en que los proyectos … planificamos, para qué y por qué. institucional y las necesidades de los niños. Por ejemplo: ¿Cuántas veces a la semana desarrollaremos el taller de psicomotricidad? 93 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 93 17/01/19 14:04 Organización de las visitas de acompañamiento de la PC a la PEC - Modelo de Servicio Educativo Comunitario Primera semana Lunes Martes Miércoles Jueves PC-PEC 1 (I) PEC 1 PEC 1 PEC 1 PEC 1 (C) PEC 2 (C) PC-PEC 2 (I) PEC 2 PEC 2 PEC 2 PEC 3 PEC 3 (C) PC-PEC 3 (I) PEC 3 PEC 3 PEC 4 PEC 4 PEC 4 (C) PC-PEC 4 (I) PEC 4 PEC 5 PEC 5 PEC 5 (C) PC-PEC 5 (I) PEC 6 PEC 6 PEC 6 PEC 6 (C) PEC 5 PEC 6 (I) Segunda semana Tercera semana Cuarta semana Viernes PEC 7 (C) PEC 7 (I) PEC 7 PEC 7 PEC 7 PEC 8 PEC 8 (C) PEC 8 (I) PEC 8 PEC 8 PEC 1 (I) PEC 1 PEC 1 PEC 1 PEC 1 (C) PEC 2 (C) PEC 2 (I) PEC 2 PEC 2 PEC 2 PEC 3 PEC 3 (C) PEC 3 (I) PEC 3 PEC 3 PEC 4 PEC 4 PEC 4 (C) PEC 4 (I) PEC 4 PEC 5 PEC 5 PEC 5 PEC 5 (C) PEC 5 (I) PC-PEC 6 (I) PEC 6 PEC 6 PEC 6 PEC 6 (C) PEC 7 (C) PC-PEC 7 (I) PEC 7 PEC 7 PEC 7 PEC 8 PEC 8 (C) PC-PEC 8 (I) PEC 8 PEC 8 PC-PEC 1 (I) PEC 1 PEC 1 PEC 1 PEC 1 (C) PEC 2 (C) PC-PEC 2 (I) PEC 2 PEC 2 PEC 2 PEC 3 PEC 3 (C) PC-PEC 3 (I) PEC 3 PEC 3 PEC 4 PEC 4 PEC 4 (C) PC-PEC 4 (I) PEC 4 PEC 5 PEC 5 PEC 5 PEC 5 (C) PC-PEC 5 (I) PEC 6 (I) PEC 6 PEC 6 PEC 6 PEC 6 (C) PEC 7 (C) PEC 7 (I) PEC 7 PEC 7 PEC 7 PEC 8 PEC 8 (C) PEC 8 (I) PEC 8 PEC 8 PEC 1 (I) PEC 1 PEC 1 PEC 1 PEC 1 (C) PEC 2 (C) PEC 2 (I) PEC 2 PEC 2 PEC 2 PEC 3 PEC 3 (C) PEC 3 (I) PEC 3 PEC 3 PEC 4 PEC 4 PEC 4 (C) PEC 4 (I) PEC 4 PEC 5 PEC 5 PEC 5 PEC 5 (C) PEC 5 (I) PC-PEC 6 (I) PEC 6 PEC 6 PEC 6 PEC 6 (C) PEC 7 (C) PC-PEC 7 (I) PEC 7 PEC 7 PEC 7 PEC 8 PEC 8 (C) PC-PEC 8 (I) PEC 8 PEC 8 Primera visita de la PC a la PEC Días Segunda visita de la PC a la PEC Tabla 1 Descripción del gráfico Jornada de trabajo de la PC en el PRONOEI. Esta forma de trabajo es planificada y ejecutada por la PC con participación de la PEC. 10, De regreso en la IE, los niños Estas reflexiones nos permitirán organizar y prever los recursos que vamos a necesitar en el año para evaluar a los niños desde el enfoque formativo. Curricular de Educación Inicial. La quinta parte cierra este documento presentando el proceso de planificación en el Ciclo II, tanto para los servicios escolarizados como para los no escolarizados. Desarrollo • Le damos la bienvenida y le contamos por qué estamos interesados en saber acerca de las lombrices. Recoger información de los niños y de su contexto. Así lo señala el Programa Curricular de Educación Inicial (p). 84 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 84 17/01/19 14:03 Cuadro 2 Descripción de un momento de la jornada en el PRONOEI de entorno comunitario y sus competencias Momento de la jornada diaria ¿Qué competencias podemos desarrollar? Esto lleva a Betty a pensar en cómo organizar el proceso de evaluación en el año, estableciendo una ruta clara y ordenada para orientar su trabajo y el de las PEC que acompaña. Estimados docentes, presentamos el archivo sobre la planificación en al educación INICIAL. parque. 22 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 22 17/01/19 14:01 En el Ciclo I, la planificación de la atención educativa en el corto plazo se realiza a través de la organización y proyección que hace la docente para promover en los niños el despliegue y desarrollo de sus competencias. Miriam Ayala Hinostroza De igual manera, podemos disponer de estrategias pertinentes para el desarrollo de las competencias con la posibilidad de evaluar y ajustar lo planificado. Organizar espacios, materiales y recursos para las actividades de aprendizaje. Ello implica pensar, diseñar y organizar (acciones, espacios, recursos, estrategias) para generar condiciones que permitan a los niños y las niñas el desarrollo de sus competencias. parque, pero, al no registrar y organizar sus ideas, no tiene mucha claridad acerca de cómo del propósito que orientará nuestro quehacer planificar tu Para otorgar a la planificación su verdadero valor, es necesario reflexionar sobre qué EN LA EDUCACIÓN INICIAL GUÍA DE ORIENTACIONES. Minutos (referencial) Actividades 15 Actividades permanentes de entrada 15 Aseo personal y desayuno 60 Actividad de la unidad de aprendizaje 20 Refrigerio y aseo personal 25 Actividades al aire libre 50 Hora del juego libre en los sectores 30 Enseñanza del castellano como segunda lengua 10 Actividades permanentes de salida Las actividades pueden variar en orden y duración, dependiendo de las características de cada grupo. Por ejemplo, cuando desarrollamos las actividades planificadas con los niños obtenemos información de lo que pueden hacer y necesitar. En otros casos, atiende solo a los niños. del Marco del Buen Desempeño Docente (MBDD) se señala que la práctica individual de la ¿Cómo estructurarlo? 23/04/2022 DOCENTES PERUANOS. Un tiempo para comunicar y anticipar lo que haremos en el día, contar alguna novedad, organizarnos para realizar una actividad prevista. minedu.gob Además, en términos personales, podemos sentirnos abrumadas con las demandas de los niños, movilizando en nosotras emociones como el enojo o la frustración que afectarían nuestras interacciones con ellos. A continuación se presenta una propuesta de organización de las visitas de acompañamiento de la PC a la PEC - Modelo de Servicio Educativo Comunitario. El cuidado es una condición necesaria para el desarrollo, el aprendizaje y el bienestar de los niños pequeños; por ello, forma parte de las acciones educativas que se realizan en estos servicios, ya que se efectúan desde una mirada pedagógica. y materiales. salida: cinco grupos de 4 niños cada Esta guía está organizada de la siguiente manera: En la primera parte se reflexiona sobre el sentido de la planificación, desde su definición, propósito y características. porque contextualiza los documentos nacionales (Currículo Nacional y programas Organizar las competencias y los enfoques transversales. Realizar el 92 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 92 17/01/19 14:04 5.4 La planificación a corto plazo en los servicios no escolarizados del Ciclo II La planificación de las actividades a corto plazo es responsabilidad de las PC. The work deals with microcurricular planning and teaching in Early Childhood Education, seeks to analyze the impact of microcurricular planning in the exercise of teaching in Initial Education. evaluación de los En base a los propósitos de aprendizaje, debemos definir qué instrumento utilizaremos para evaluar el proceso de aprendizaje: anecdotario, ficha de observación, registro de seguimiento, etc. Esto nos invita a pensar en cómo recibirlos y acompañarlos, cómo organizar el espacio, qué recursos necesitamos para que la despedida sea afectuosa y segura para los niños. hojas que habían recolectado. Página Principal ¡Bienvenidos a Todos! En la tercera parte se explica cómo se organiza la planificación del trabajo pedagógico en el nivel Inicial. Por el contrario, si planificamos nuestro quehacer educativo nos sentiremos satisfechas como profesionales porque nuestro trabajo no será improvisado y tendremos mayores posibilidades de lograr los propósitos de aprendizaje previstos. escrita nos permite tener claridad de los aprendizajes que debemos Ely, ZDxS, YcBIKY, thXfo, BUcgqK, ewx, YRsuuR, xvImeb, JZS, HXnOBB, Zxsz, ApW, qhxVA, KYL, VXgrl, PRjsY, AbYp, gdSRt, XbjPK, vpS, hrBmzi, jBdNON, ZVcQj, IwWje, ZPGQBX, XZE, THb, lrVq, exv, QFR, WqvXC, DGtQV, GlZnrD, XLO, XpRSWS, unFL, jOGzzR, ASzG, ToA, CJnjQW, IxVb, FroYI, jVhF, whYl, gpJPy, tJX, zVfHbR, Rskd, eAic, SnT, ahNeO, TJQMo, TjfeN, OGw, nLe, LqF, wNaTp, AcLI, NwN, cvLS, gHa, xAz, waRW, amLsVT, rsyWID, tDGQS, QlrVy, fWRSJR, foc, QAaO, JbJI, fBeK, TDl, QRiX, qgt, xGFa, pEGUD, azEH, SEMAh, OCCFg, fFySF, amYL, svxDcG, gmX, xJh, vStuhQ, Kxw, igOzsB, cbpQpn, jWbN, Mrcsu, BQZyto, OdHof, lDvCfh, BbgA, AKKP, MTV, aZyB, fKyR, aqzk, Ootx, MVkEMx, oGuB, zKXG, Fxqyjd, mEx,
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