Es por ello, que se hace necesario proponer a los niños y niñas, situaciones didácticas contextualizadas en lo social, donde se tome en cuenta sus experiencias previas, como punto de partida de nuevos conocimientos. Con respecto a este último, que en la mayoría de los casos es un educador, es importante realizar algunos señalamientos. Siguiendo a Piaget y a Vergnaud (1991), el campo del pensamiento matemático se entenderá como aquel en el que se busca ayudar a los niños a construir sus capacidades de establecer relaciones y de operar con éstas. Según De Bono (1968), considera al pensamiento vertical o lógico; como la única forma posible. • Se ejecutó la propuesta solucionar el problema. Read the publication. Enseñanza de las matemáticas a partir de su propia génesis Hay muchos autores quienes han insistido en la necesidad de enseñar matemáticas desde la perspectiva de la misma matemática. Pedro E. Reyes Vélez Pol. La necesidad de realizar esta tesis sobre el pensamiento lógico matemático, está basada en la importancia que tiene este tema en los futuros aprendizajes para el desarrollo de los niños. -Marco de referencia. 2 JUSTIFICACIÓN El desarrollo del pensamiento lógico matemático es de gran importancia actual por cuanto constituye y brinda herramientas cognitivas que el estudiante debe desarrollar para desenvolverse en el presente y futuro del ámbito cultural y social. 100% Representación grafica de la problemática GRAFICO 1 60 50 40 Serie1 30 Serie2 Serie3 20 10 0 1 2 3 4 5 Análisis: La aplicación de la técnica dio como resultados que el 54% de los representantes consideran que sus limitaciones en este momento es aprender a pensar y a construir, por lo tanto es su mayor preocupación, Lo que implica que en todo acto educativo se distingan tres elementos fundamentales: el aprendiz o sujeto cognoscente, el conocimiento y el mediador entre ambos. Asistencia masiva de lo involucrados en la reunión. ), pero aún presenta algunas limitaciones cognoscitivas que le impiden comprender las transformaciones y considerar varias dimensiones a la vez En este sentido el pensamiento lógico-matemático hay que situarlo en la actuación del niño sobre los objetos y en las relaciones que a través de su actividad establece entre ellos. Estamos en presencia, entonces, de un problema didáctico, el cual puede ser resuelto mediante una concepción progresista de la pedagogía BASES TEÖRICAS La teoría de Jean Piaget Las observaciones efectuadas por Piaget, permitieron descubrir que al nacer, los niños están dotados de unos pocos reflejos innatos: visión y la aprehensión, lo cual significa que, los niños no heredan capacidad mental alguna ya formada uno una sola forma de responder al ambiente, la cual va a permitir su adaptación al medio. De acuerdo a todos los planteamientos descritos anteriormente, el equipo investigador integrado por los estudiantes: Yohaly García, Victoriana Mendoza, Deila Oropeza y Erica Oropeza, Realizan una visita el día 21 de Noviembre del 2007 al CENTRO DE EDUCACION INICIAL “Dr. Es el nivel inicial, los niños se orientan en el tiempo, en base a signos esencialmente cualitativos extra temporales. En virtud de ello, Piaget,(1999), plantea que en el subperíodo preoperacional, en cual se encuentra el niño en edad preescolar, no se ha desarrollado por completo. Como ocurre en los demás campos la representación matemática exige la intervención planificada del profesor quien apoyándose en la curiosidad y en la actividad del niño proporciona ayudas para que su actuación vaya pasando del nivel de la manipulación a la representación y luego al de la expresión con un lenguaje adecuado. Rafael Tobías Marquís” de Río Tocuyo. Escritura Académica. La inteligencia característica de la educación inicial, en el nivel de preescolar, se ubica en el periodo preoperacional, el cual alcanza desde los dos hasta los seis o siete años de edad; durante este periodo el niño es muy egocéntrico, para Bell (2.006), las características de este periodo en el niño son: - Tiene dificultad para reverter pensamientos y reconstruir acciones. (2.004:63), la evaluación de un proyecto requiere de “conocer las medidas explicitas y objetivamente verificables de los cambios o resultados de una actividad” lo cual indica que, la evaluación sirve de marco de referencia para la medición o demostración del progreso o logro de una actividad, con relación a los metas establecida. Durante casi un siglo la enseñanza por proyectos ha tenido, en el ámbito internacional, avances y retrocesos, muy poca aplicación continuada y grandes perspectivas teóricas .Los proyectos pueden ser incorporados durante el desenvolvimiento de la enseñanza normal en las instituciones escolares o también pueden ser planificados de tal manera que toda la institución participe durante una semana de proyectos libres como parte de las diferentes actividades que realizan los centros escolares. ciberludica. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. - Seriación: Es una operación lógica que se inicia partiendo de un sistema de referencias, el cual permite establecer relaciones comparativas, entre los elementos del conjunto y ordenarlos, según sus diferencias, ya sea en forma decreciente o ascendente, observándose las siguientes propiedades: - Transitividad: consiste en poder establecer deductivamente la relación existente entre dos elementos, que no han sido comparados efectivamente a partir de otras relaciones, que se han establecido perceptivamente. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA OBJETIVO GENERAL: Ejecutar un proyecto de Aplicación de Estrategias Didácticas para Desarrollar el Pensamiento Lógico Matemático en los estudiantes del Centro de Educación Inicial “ Dr. Rafael Tobías Maquis “ de Rió Tocuyo Objetivos Específicos: • Seleccionar las estrategias didácticas que serán utilizadas por los Docentes para desarrollar el Pensamiento lógico en los estudiantes. : RAFAEL TOBIAS MARQUIS” CARORA, NOVIEBRE 2007 CAPITULO DIAGNOSTICO El estudio sobre el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños ha sido motivo de múltiples investigaciones en el área de la educación inicial. El resultado fue el Material Diseño de impreso estrategias Equipo para la Investigador elaboración de Facilitador 1 Día los recursos didácticos Ejecución del Proyecto de Estrategias Didácticas para Desarrollar el Equipo Investigador 2 semanas FECHA 21/11/2007 24/112007 Pensamiento Lógico Matemático Por Equipo constractación Investigador Evaluar el 1 semana desarrollo del Proyecto Fuente: Grupo Investigador (2008) EVALUACIÓN POR CONTRACTACIÓN EVALUACIÓN DEL PROYECTO Para evaluar el proyecto, se hace una comparación entre los objetivos propuestos y las actividades desarrolladas, ya que estas, sirven como indicadores de ejecución del proyecto, para Arenas A . La enseñanza de las matemáticas, particularmente, está llena de situaciones inesperadas, lo cual podríamos señalar como un mundo desconocido transitado por interrogantes mas que por soluciones o respuestas. Es importante destacar que la integración con los alumnos es de vital importancia ya que de ésta depende el buen desarrollo de la educación. En los primeros años de la vida, el niño desarrolla un esquema de pensamiento apocentrico, es decir, su visión de los objetos y de los eventos que ocurren a su alrededor, esta condicionado por su propio fuente de vista, todo lo que ve, esta en relación con él. Durante ésta práctica se puede considerar que lo más importante es dejar una huella significativa en cada uno de los niños y niñas que observan puesto que de esto depende la calidad de personas que formen Talleres para docentes de estrategias didácticas y pedagógicas. Desarrollo del pensamiento lógico Matemático en la primera infancia 4 Agradecimientos El presente proyecto de grado es un esfuerzo en el cual, directa o indirectamente, - No razona inductivamente (de los singular a lo general), ni deductivamente (de lo general a lo singular), su razonamiento es transductivo (sobre a algo específico). Las dificultades con el aprendizaje de la matemática están ampliamente relacionadas con la poca acción que tienen los estudiantes durante la realización de las actividades matemáticas. El campo de lo matemático hace referencia al desarrollo de la capacidad de los niños de establecer relaciones y de operar con éstas. Este punto de vista, argumentado sabiamente por el autor, tuvo su máxima expresión en los años ochenta, cuando pedagogos y didácticas exigían una nueva reforma, a raíz del fracaso de la matemática moderna, en el campo de la educación matemática Al respecto (Winter, 2001; Zumpe, 2001). Los ejemplos a continuación nos proporcionan una idea más clara sobre dicha habilidad, que será útil para toda la vida, por lo que es importante desarrollarla. Our partners will collect data and use cookies for ad targeting and measurement. De igual manera aprende a desarrollar cálculos probabilísticas, gracias a la misma acción, organizativa o planificada, sirviendo de esta forma domo un juego, permanente. Aprenderá también la conveniencia de las mediciones para resolver pequeños problemas y a familiarizarse con unidades de medición del espacio y del tiempo. Universidad de las Américas Puebla Departamento de Letras, Humanidades e Historia del Arte. estudiantes. ISSN 2422-037X (en línea) 51 Talleres invitados Elementos para el desarrollo del pensamiento matemático en la escuela Laura Ruth Cortes Montes. The 2022 Staff Picks: Our favorite Prezi videos of the year • Se realizo el taller con participación de los docentes y auxiliares • El taller se efectuó a la fecha y hora prevista, con la participación de los docentes y auxiliares del preescolar • Se realizo la actividad en la fecha y hora prevista. Unas veces se verá a un niño capaz de coordinar dimensiones distintas de la tarea, de planear, de controlar sus tentativas, de contrastar; mientras que otras veces, ese mismo alumno frente a situaciones que le son menos conocidas o en las que está, REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACIÓN "MISIÓN SUCRE" ALDEA UNIVERSITARIA BOLIVARIANA "JOSÉ FÉLIX RIBAS", REPÚLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODERPOPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UBV-MISIÓN SUCRE ALDEA UNIVERSITARIA “Prof. valores Facilitador permita la Ejercicios de Actividades practicar los los juegos lúdicas procesos Entrega de y refrigerios y básicos del golosinas y cotillones pensamiento refrescos lógico matemático en la Institución Factores Administrativos Intervinientes Capital Social Contribuye a fortalecer los actores y redes sociales (sociedad civil), por lo tanto facilita un sistema transparente y eficiente en la gestión pública en todos los niveles de gobierno y hace más eficiente la lucha contra la pobreza y la exclusión social, ya que en el nuevo enfoque de las políticas sociales los pobres dejan de verse como un problema para convertirse en actores protagónicos en la búsqueda de un mejor destino. La orientación de la educación matemática de objetivos formativos pretende reformular la enseñanza de las matemáticas de tal manera que los estudiantes, los docentes y la población en general conciban las matemáticas como parte de su formación escolar, la cual les puede servir tanto para el desarrollo de sus potencialidades intelectuales individuales como para un mejor y eficiente desenvolvimiento en la sociedad. progresivamente de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo. ESTUDIOS JURÍDICOS U.C ANALISIS SOCIOLOGICO, Introducción Antes de empezar con mis explicaciones, este análisis lleva un pequeño tiempo para aceptarlo. La didáctica crítica y progresista exige mayor acción en el proceso y mejor significado en el contenido, muy especialmente en el contenido matemático. Con. Esto les va servir de mucho taller matemático nº 10 situación contextual el impuesto general las ventas (igv) es un impuesto que pagamos todos los ciudadanos al fActividades Taller 1: De informar a los docentes y auxiliares de preescolar sobre la necesidad de seleccionar las estrategias didcticas para el desarrollo del pensamiento lgicomatemtico Taller 2: Con los docentes y auxiliares de preescolar sobre el diseo de estrategias para el desarrollo del pensamiento lgico. - Objetos Complejos: iguales caracteres de la colectiva, pero con elementos heterogéneos con formas y figuras variadas. La razón básica de esta concepción didáctica, Tal como lo expresa ampliamente Paulo Freire (1973), es hacer que la enseñanza rompa con esa idea en la cual los estudiantes son, solamente, recipientes pasivos de información. influyen de manera relevante en la vivencia de experiencias en el niño y la. En cada situación, RESUMEN SOBRE EL PENSAMIENTO COMPLEJO PARA TESIS DOCTORAL Realizado el 22 de abril de 2011 Por: Orángel Cadenas EL PENSAMIENTO COMPLEJO INVITA A REPENSAR NUEVAS, Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados MÓDULO 2: PLANEACIÓN Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS para los campos de lenguaje y comunicación, y pensamiento matemático, Descargar como (para miembros actualizados), LAS REPERCUCIONES ECONÓMICAS DENTRO DE LA CONCEPCIÓN DEL ESTADO-NACIÓN Y EL ESTADO SOCIAL, A LA LUZ DEL PENSAMIENTO DE LA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA Y PROTAGÓNICA COMO ELEMENTO TRANSFORMADOR DE LA CIUDADANÍA, Antecedentes Y Origen Del Pensamiento Jurídico Occidental, EL PENSAMIENTO COMPLEJO PARA TESIS DOCTORAL, PLANEACIÓN Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Lenguaje, Comunicación Y Pensamiento, Antecedentes Y Origen Del Pensamiento Juridico Occidental, Resistencia Indígena Como Germen Del Pensamiento Emancipador. El conocimiento lógico-matemático es construido por el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos. Desarrollo del pensamiento lógico matemático, a partir del conocimiento que la habilidad para poder fomentarlo es mediante una serie de actividades. De manera especial, los aportes ofrecidos por la teoría biogenética de Paige han constituido un importante elemento de referencia para abordar el proceso de enseñanza – aprendizaje en este nivel educativo. Enseñanza de las matemáticas orientada hacia la resolución de problemas Nos encontramos con un problema, en sentido estricto, si ante la presencia de una tarea o actividad desconocida requerimos de algunas reflexiones y consideraciones para poder suministrar coherentemente una solución satisfactoria. com Fanny Vásquez, Blanca parra y Elizabeth Jiménez. El origen este razonamiento esta en le sujeto y este lo construye por abstracción reflexiva, se deriva de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos. El niño empieza a dar cuenta de la posición relativa de los objetos utilizando su propio cuerpo como referencia. En este sentido el mencionado artículo establece: “La Educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrático, gratuito y obligatorio, y la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. Primaria), tales relaciones van a ir encontrando expresión a través del lenguaje. Descripción del Organigrama E.B.Rafael Tobías Marquís Comité de Sustanciación Sociedad de Padres y Representantes Subdirección Administrativa Personal Académico Docente Personal Obrero Secretaria Especialistas Educación Física FASE DE EJECUCIÖN Descripción de las fases del proyecto Se hace mención del proceso del cronograma de ejecución, el cual permite visualizar el lapso de tiempo en donde se consolidó la planificación, el proceso de ejecución y el periodo de evaluación. Conocimiento lógico-matemático: Es un conocimiento que no existe por si mismo en la realidad (objetos). La modelación de las tareas docentes, sustentadas en un proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador, como modo de intervención pedagógica, favorece el desarrollo de los procedimientos lógicos del pensamiento. No ocurre con frecuencia que los estudiantes suministren fácilmente soluciones directas a la variedad de problemáticas presentadas continuamente en las clases prácticamente en todas las asignaturas. 2 años aprox.) y equipo Auxiliares auxiliares de Selección de investigador Equipo preescolar material no Laminas, Investigador sobre el impreso Proyecto y Facilitador diseño de Ambientación. Clasificación: constituye una serie de relaciones mentales en función de las cuales los objetos se reúnen por semejanzas, se separan por diferencias, se define la pertenencia del objeto a una clase y se incluyen en ella subclases. La reunión se realizó el día 24 de noviembre del 2007, donde asistieron 24 representes, a los cuales se les aplicó una lluvia de ideas, para jerarquizar los problemas seleccionados. Enviado por mary0611  •  25 de Mayo de 2013  •  1.223 Palabras (5 Páginas)  •  1.671 Visitas, EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN EL PRIMER CICLO TRANSICIÓN A GRADO 2. Durante la etapa preescolar este pensamiento está muy ligado a las, percepciones del niño, lo que hace que tenga algunas restricciones para. Muchos autores señalan que los temas elegidos como proyectos de aula deben contener, en lo posible, aspectos de la vida cotidiana, los cuales están ricos en contenidos que afectan a todas las asignaturas. universidad privada norbert wiener. No se trata de escribir nuevamente los planes de enseñanza en términos de una didáctica basada en objetivos operacionales, lo cual ha sido ampliamente criticado, ya desde los inicios de la década de los ochenta Es por ello que Gimeno, (2000), trató de buscarle sentido a los objetivos de la enseñanza intentando redactar en términos operacionales los objetivos existentes en los planes de enseñanza. Para ello, el docente debe contribuir, con el desarrollo del potencial del niño y la niña, mediante la aplicación de, estrategias metodológicas, actividades prácticas, dentro de un marco de, constante búsqueda para mejorar las formas de tr, Do not sell or share my personal information. Nosotros podemos aceptar una idea, pero será difícil aplicarla. Las actividades de trabajo, determinadas y organizadas por la idea general del respectivo proyecto, son tan importantes como los resultados de las diferentes acciones o el producto obtenido al final del desarrollo de todas las fases del proyecto. • Desarrollar actividades lúdicas con los niños preescolar para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático • Evaluar los reuntados con una Discusión socializada acerca de las estrategias desarrolladas en la ejecución del taller A continuación se hace referencia al plan de acción aplicación de Estrategias Didácticas para Desarrollar el Pensamiento Lógico Matemático en los estudiantes del Centro de Educación Inicial “ Dr. Rafael Tobías Maquis “ de Rió Tocuyo PLAN DE ACCIÓN Actividades Estrategias de acción Recursos Actores Dura Fecha Taller 1: De Selección de Carpeta con Docentes ción 4h Lunes informar a los estrategias y material Auxiliares docentes y dinámicas a impreso, Directivos auxiliares de utilizar. - Comienza a entender que el tiempo es un continuo, que las cosas existen antes de la hora y que siguen existiendo después de ahora. Ellos necesitan también un tratamiento particular, el cual podría consistir en motivarlos para que resuelvan situaciones problemáticas con un mayor grado de complejidad En virtud de ello Mora,( 2004). Permite la organización de los pensamientos. El C.B.N en su concepción curricular desarrollada en la educación inicial de nuestro país, a mediados de la década de los 80, se da un especial énfasis a la actividad auto estructurante y espontánea del niño como motor principal para que se produzca el proceso de construcción del conocimiento, lo que ha distorsionado, desde nuestro punto de vista, la acción fundamental que debe cumplir el docente para promover la construcción del conocimiento. Por tal razón las relaciones que va descubriendo entre unos objetos y otros son al principio sensomotoras, luego intuitiva y progresivamente lógicas (en ED. Esto no significa un capricho por parte de los docentes de matemáticas o de los autores de materiales instruccionales como libros de texto, por ejemplo. Gracias a la intervención del profesor, el niño aprenderá primero a descubrir las características de los objetos, luego a establecer relaciones de distinto orden, luego a efectuar colecciones de objetos en base a determinados atributos, luego a utilizar con propiedad estrategias sencillas de contar y a representar gráficamente mediante iconos o cifras las cantidades. Enseñanza de las matemáticas basada en las aplicaciones y la modelación Ésta ha sido una de las tendencias más importantes en la educación matemática, ya que las mismas, desde tiempos muy remotos, se han venido desarrollando gracias a la diversidad de problemas prácticos cuyas soluciones requieren, casi siempre, la aplicación de conceptos matemáticos que van desde la matemática elemental hasta teorías matemáticas altamente complejas. Aplicación del Instrumento para conocer la realidad de la problemática. - Una el término de mañana o ayer, no de manera muy acertada, pero ya es un indicador de la existencia de un pasado y un futuro. Por último, la memoria a largo plazo. Esto significa que la esencia de la enseñanza de las matemáticas debe estar en ellas mismas y en su desarrollo histórico (Kline, 1998; Wittmann, 1999). Se logró lo planificado, ejecutado y lo evaluado en el proyecto. fcaracterísticas, capacidades y habilidades físicas, cognitivas y sociales. Las capacidades matemáticas del niño se ven presentes en otros campos; La producción de relatos cortos, tanto orales como escritos, supone relaciones lógicas cuando se manejan relaciones espaciales y temporales puesto que se establecen jerarquías entre ideas, que hacen referencia a objetos y a hechos. Algunas tesis sobre el desarrollo del Pensamiento Matemático en el niño. - Conocimiento no figurativo: existen dos momentos: - Forma colecciones de parejas y tríos, inicialmente dio Phillips (2.002), el niño mantiene la alternancia de criterios, luego mantiene un criterio fijo. El educador, recomienda Piaget, debe planificar didácticas de proceso que le permitan al niño, interaccionar con objetos reales, que sean en realidad, personas, juguetes, ropa, animales, plantas. Tesis No 2. Cabe. La Educación es un servicio público y esta fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consustanciado con una visión latinoamericana y universal. Ellos eligen un tema en particular, deciden sobre las preguntas en torno a las cuales realizarán las actividades, así como la organización social de los participantes y la distribución del trabajo. • Se ha planificado el proyecto de aplicación en sus tres fases: planificación, ejecución y • evaluación. Los estudiantes del primer ciclo no poseen un pensamiento que les permita establecer relaciones a partir de afirmaciones que apunten hacia el desarrollo del pensamiento lógico matemático como tal, esta condición se ira logrando gradualmente, con la adquisición y descubrimiento de nuevos conocimientos. Tabla Nº Planificado • • • Ejecutado Se visitaron tres Instituciones para • la aplicación del proyecto. La inteligencia lógico matemática contribuye a: Desarrollo del pensamiento y de la inteligencia. •. con la, En este sentido Aron;(2005), considera que la manera de enseñar, Sin embargo, a la luz de la dinámica de la reorientación curricular, que desde el aula preescolar desarrollamos con el fin de propiciar el, avance del pensamiento lógico-matemático en el niño, y sugerir algunas, ideas que podrían enriquecer la acción del docente en torno a este, En este caso con respecto al pensamiento lógico, para Piaget, citado por Steven (2003) plantea que en el su período pre operacional, en, cual se encuentra el niño en edad preescolar, no se ha desarrollado por, completo. Ella debería orientarse fundamentalmente, por una parte, a los aspectos teóricos, epistemológicos, de la educación matemática y, por otra parte, a la refundación de los contenidos matemáticos escolares, así como a la incorporación de las nuevas tendencias para la enseñanza de las matemáticas presentes hacía más de 25 años. a las acciones interiorizadas que implican actos mentales, es decir una inteligencia reflexiva que hace uso de la función simbólica o, semiótica derivada del uso eficiente del lenguaje (2-7 años aprox. La teoría de Bruner sobre las matemáticas. Tradicionalmente se presentan los problemas prácticos, aquellos relacionados con la realidad, en forma de tareas verbales. Tipos de conocimientos según teoría de Jean Piaget Las investigaciones realizadas por Jean Piaget, le permitieron distinguir los tipos de conocimientos: físico, lógico, matemático y social. • Realizar un taller sensibilización e información dirigida a los docentes y auxiliares de preescolar sobre la necesidad de diseñar estrategias didácticas innovadoras para la adquisición y fortalecimiento del pensamiento lógico-matemático. RESUMEN . El espacio en el niño de preescolar La noción del espacio, la adquiere el niño con cierta lentitud, inicialmente el concepto de espacio se ansía a su casa, calle, no es exterior a la noción de urbanización o ciudad, se desarrolla más rápido que la del tiempo, por tener referentes más sensibles y concretos. a las acciones interiorizadas que implican actos mentales, es decir una inteligencia reflexiva que hace uso de la función simbólica o semiótica derivada del uso eficiente del lenguaje (2-7 años aprox. Sin embargo, los estudios regionales y nacionales particulares han delineado algunos caminos que podrían impulsar con mayor fuerza estos cambios. El desarrollo del Pensamiento Matemático no se da independientemente de otros campos y de las otras dimensiones de lo humano. v PRESENTACIÓN SEÑOR PRESIDENTE; SEÑORES MIEMBROS DEL JURADO CALIFICADOR: Presentamos la tesis intitulada "El desarrollo del pensamiento lógico-matemático Learn how we and our ad partner Google, collect and use data. Se concibe que el infante de esta edad tenga un pensamiento preconceptual, a través del manejo de algunas nociones elementales, que darán paso a la construcción definitiva de los conceptos matemáticos. a las acciones interiorizadas que implican actos mentales, es decir una inteligencia reflexiva que hace uso de la función simbólica o semiótica derivada del uso eficiente del lenguaje (2-7 años aprox. con la finalidad de diseñar estrategias para la solución de esas dificultades En este sentido Aron;(2005), considera que la manera de enseñar esta en el diagnóstico y en la aplicación de las estrategias significativas Sin embargo, a la luz de la dinámica de la reorientación curricular de la educación preescolar y/o inicial emprendida recientemente en nuestro país, resulta interesante reflexionar acerca de la praxis educativa que desde el aula preescolar desarrollamos con el fin de propiciar el avance del pensamiento lógico-matemático en el niño, y sugerir algunas ideas que podrían enriquecer la acción del docente en torno a este aspecto.
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